我们立足于远程直播教学这种新形势，在新环境中，构建自己的新角色，当好远端学生的指引者，监督者和辅导者，协同课堂内外，抓住机遇，努力提升自己，实现教师的自我价值。同时我们要相信七中，但不迷信七中，这才是我们正确的做法

教师角色定位：教学的组织者（监督者）、参与者、评价者

具体教学流程：下载资料——二次备课——制定并下发预习提纲（学案）——检查预习情况——组织上直播课——布置、批改作业记录学生作业中的问题——评讲作业及个别辅导。

（一）课前指导

为了提高课堂效率，一定要反复给学生灌输“不预习不进课堂”的理念。预习最好能落实在纸上，教师一定要监督到位。各班由班主任和年级规定预习时间。

1、教师要提前备课熟练掌握新课的重难点，根据自己学生的情况预设难点知识，能在课堂中及时答惑并找到解决问题的有效途径

2、给学生提供学案或预习问题生成单或知识填空单

3、预习内容为阅读教材、完成学案中预习部分或完成知识填空

4、印制英语陌生单词、语文的文学常识等需要记忆的内容，便于学生识记

5、数、理、化提前将课件中的例习题（不含答案）印制给学生，或放在预习提纲内提前发给学生；文科小组合作探究讨论问题提前告知准备，并让学生积极思考并形成预习文字

（二）课中协同

1、提前几分钟进教室，可以答疑可以检查课前准备情况：教材、草稿纸（非常重要，可以定期不定期检查）、笔记本

2、不能只依靠课件，教师必须要板书知识结构框架、思路、重难点

3、注意课堂纪律，观察学生听课状态，在课堂上学会用面部语言和体态语言暗示走神的学生

4、课堂过程中遇到不适合（难度太大）本班的教学内容、针对本班无效的（可有可无的拓展）应适当删除，本班学生听不懂而又应该掌握的内容，教学内容能及时暂停并精当地点拨

5、课堂过程中教师应记录学生未懂的地方，并于当天合理安排时间补讲，记录直播课内容的重点，以便课后有针对性辅导学生

6、指导学生纪录上课未听懂的便于课后研究（也可以制作课中问题生成单）

7、对于课堂需要学生讨论和师生互动的地方，教师应及时组织讨论、跟读、回答问题，让学生有参与感，跟着思考，不成为课堂的“观看者”，而是参与者

8、教会学生做笔记的方法：“思为主，记为辅”，不让学生一昧做笔记而错过教师讲解

9、严禁教师埋头看教材或只看屏幕或坐着听课等现象

（三）课后辅导

1、针对课堂中的重难点反复强调，对课堂中学生还没掌握的知识点进行补讲，利用好下午辅导，晚自习这些时间处理问题，当天的问题当天解决，不影响后面的教学进度

2、针对新课标有意识地指导学生解题技能方法、有意识渗透学科核心素养

3、教师要指导：文科注重构建思维导图，理科重视利用错题本纠错的指导（题目可粘贴节约时间），用双色笔进行纠错，增强区分度

4、作业可以根据学生情况适当增减，强调“先复习再作业”的理念

5、突出训练反馈：督查学生训练情况，及时批改，并记录作业中存在的问题，明确学生的薄弱点；结合学生实际，作业由教师自己有针对性的评讲

四、避免几个误区：

1、师生缺乏信心，传播消极言论

2、全部重讲，耗时不讨好，炒陈饭；全部直播，达不到预设目标的和不适合学情的不用

3、某一学科过分强势地挤占时间，学科间不能形成合力

4、不重视学生心理状况，实在跟不上网课节奏的同学要单独辅导